Este verano, 350 participantes vinieron al MIT para sumergirse en una pregunta que hasta ahora supera en número a las respuestas: ¿Cómo puede la educación seguir creando oportunidades para todos cuando la alfabetización digital ya no es suficiente? Un mundo en el que los estudiantes deben tener ahora fluidez en IA.
de Cumbre de IA + Educación fue recibido por Iniciativa MIT RAISE (Inteligencia Artificial Responsable del Empoderamiento Social y la Educación) en Cambridge, Massachusetts, con oradores de la App Inventor Foundation, la Oficina del Alcalde de la Ciudad de Boston, la Fundación Benéfica del Jockey Club de Hong Kong y más. Los aspectos más destacados incluyeron un hackathon Hack the Climate en el sitio, donde equipos de usuarios novatos y experimentados de MIT App Inventor tuvieron un solo día para desarrollar una aplicación para combatir el cambio climático.
En las palabras introductoriasLos investigadores principales de RAISE, Eric Klopfer, Hal Abelson y Cynthia Breazeal, destacaron cómo son los nuevos objetivos para la fluidez de la IA. “La educación no se trata sólo de aprender hechos”, dijo Klopfer. “La educación es todo un proceso de desarrollo. Y debemos pensar en cómo apoyamos a los docentes para que sean más eficaces. Los profesores deben ser parte de la conversación sobre IA”. Abelson enfatizó el aspecto fortalecedor de la acción computacional, es decir, su impacto inmediato, que “lo que es diferente a las décadas en las que la gente aprendía sobre computadoras (es) lo que los niños pueden hacer ahora”. Y Breazeal, director de la Iniciativa RAISE, se refirió al aprendizaje respaldado por la IA, incluido el imperativo de utilizar la tecnología como robots compañeros en el aula como algo complementario a lo que estudiantes y profesores pueden hacer juntos, no como sustitutos unos de otros. O como Breazeal señaló en su discurso: “Realmente queremos que la gente entienda, de una manera conveniente, cómo funciona la IA y cómo diseñarla de manera responsable. Queremos asegurarnos de que las personas tengan una voz informada sobre cómo se debe integrar la IA en la sociedad. Y queremos capacitar a todo tipo de personas en todo el mundo para que puedan utilizar la IA, utilizar la IA, para resolver los problemas importantes de sus comunidades”.
Cumbre MIT AI + Education 2024: Palabras de bienvenida de los líderes de MIT RAISE, Abelson, Breazeal y Klopfer
Vídeo: Aprendizaje abierto del MIT
La cumbre apareció ganadores invitados EL Hackatón global de IA. Se otorgaron premios a solicitudes en dos áreas: clima y sostenibilidad y salud y bienestar. Los proyectos ganadores abordaron temas como traducción de lengua de señas a audiodetección de objetos en movimiento para personas con discapacidad visual, práctica de empatía mediante interacciones de personajes con IA y controles de salud personal mediante imágenes del lenguaje. Los asistentes también participaron en demostraciones prácticas de MIT App Inventor, un “patio de juegos” para Grupo de robots personalesRobots sociales y una sesión de desarrollo profesional para educadores sobre IA responsable.
Al reunir a personas de muchas edades, antecedentes profesionales y geografías, los organizadores pudieron presentar una combinación única de ideas para que los participantes se las llevaran a casa. Las actas de la conferencia incluyeron estudios de casos del mundo real sobre la implementación de la IA en entornos escolares, como clubes extraescolares, consideraciones sobre la seguridad de los datos de los estudiantes y experimentos a gran escala en los Emiratos Árabes Unidos y la India. Y los ponentes plenarios se dirigieron financiar la IA en la educaciónel papel del gobierno estatal en el apoyo a su adopción y, en discurso de apertura de la cumbre por la directora principal de ingeniería de inteligencia artificial y aprendizaje automático de Microsoft, Francesca Lazzeri, las oportunidades y desafíos del uso de la inteligencia artificial generativa en la educación. Lazzeri discutió el desarrollo de conjuntos de herramientas que implementen salvaguardas en torno a principios como equidad, seguridad y transparencia. “Realmente creo que aprender IA generativa no se trata sólo de estudiantes de informática”, dijo Lazzeri. “Se trata de todos nosotros”.
La primera educación sobre IA del MIT
Para la educación temprana de la IA ha sido fundamental el Hong Kong Jockey Club Charities Trust, un colaborador de larga data que ayudó al MIT a establecer acción computacional y el aprendizaje basado en proyectos años antes de que la IA fuera un desafío pedagógico generalizado. Un panel cumbre habló sobre la historia de su proyecto CoolThinkque llevó dicho aprendizaje a los grados 4-6 en 32 escuelas de Hong Kong en un piloto inicial y luego cumplió el ambicioso objetivo de llevarlo a más de 200 escuelas de Hong Kong. En el panel, el director de CoolThink, Daniel Lai, dijo que el fideicomiso, el MIT, la Universidad de Educación de Hong Kong y la Universidad de la Ciudad de Hong Kong no querían añadir una carga a los profesores y estudiantes de otro plan de estudios extraescolar. En cambio, querían “incorporarlo a nuestro sistema educativo para que todos los niños tengan las mismas oportunidades de acceder a estas habilidades y conocimientos”.
El MIT ha trabajado como colaborador desde el inicio de CoolThink en 2016. El profesor y fundador de App Inventor, Hal Abelson, ayudó a Lai a lanzar el proyecto. Varios participantes de la cumbre y ex miembros del personal de investigación del MIT fueron líderes en el desarrollo del proyecto. El tecnólogo educativo Josh Sheldon dirigió el trabajo del equipo del MIT sobre el plan de estudios CoolThink y el desarrollo profesional docente. Karen Lang, entonces gerente de desarrollo comercial y de educación de App Inventor, fue la principal desarrolladora del plan de estudios para la etapa inicial de CoolThink, escribiendo las lecciones y acompañándolas y hojas de trabajo para los tres niveles del plan de estudios, con asistencia de edición del equipo de educación de Hong Kong. Y Mike Tissenbaum, ahora profesor de la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign, dirigió el desarrollo del diseño de investigación y la base teórica del proyecto. Entre otras tareas clave, dirigieron la formación inicial de docentes para los dos primeros grupos de docentes de Hong Kong, que consistió en un total de sesiones de 40 horas con alrededor de 40 docentes cada una.
Las exigencias éticas de la IA actual son “espejo de diversión”.
Daniel Huttenlocher, decano de la Facultad de Computación Schwarzman del MIT, pronunció el discurso de clausura. Describió el estado actual de la IA como un “espejo de entretenimiento” que “distorsiona el mundo que nos rodea” y la llamó otra tecnología que ha presentado exigencias éticas a los humanos para encontrar usos positivos y empoderadores que complementen nuestra inteligencia, pero también para suavizarla. sus peligros.
“Una de las áreas que personalmente me entusiasma más”, dijo Huttenlocher, “es que la gente aprenda de la IA”, y que la IA descubra soluciones que los humanos aún no habían encontrado por sí solos. Como demostró gran parte de la cumbre, la IA y la educación es algo que debe realizarse en colaboración. “(La IA) no es intelecto humano. Este no es un juicio humano. Esto es algo diferente”.
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